JUGEND-REIFEZEIT


Grundriß der Phasen psychischer Entwicklung

Von

Dr. phil. ALFRED PETZELT

o. o. Professor an der Universität Münster i. W.
Zweite Auflage

1955

LAMBERTUS-VERLAG FREIBURG IM BREISGAU 
 
DEM ANDENKEN MEINER MUTTER
 
Schutzumschlag: Bert Jäger, Freiburg i. Br.
Gesamtherstellung: Druck- und Verlagsgesellschaft Emmendingen


INHALTSÜBERSICHT

Kapitel I: Das Problem. 13

Eigenwertigkeit der Entwicklung — Keine biologischen Anleihen — Psychologische Analysen —
Die Relation Kind - Erwachsener als Fundament — Aktivität und Sinngebung im Psychischen —
Aufgabenhaftigkeit des Ich —  Die Frage nach der Systematik der Phasen.

Kapitel II: Der Säugling. 26

„Instinkthaftigkeit und Reaktionen“ in ihrer Unmöglichkeit — Der Säugling als möglicher Erwachsener —
Leben und Erleben — Bewußtsein als Prinzip, die Zusammengehörigkeit der Erlebnisse verbürgend —
Gerichtetheit — Bewußtsein und Bewußtheit — Unterscheiden als Prinzip des Psychischen —
Erkennen und Wiedererkennen, Sich-erinnern — Akte im Psychischen, Reaktionen im Apsychischen —
Saugleistungen — Individualität — Schreien als Ausdruck — Die Differenzierungsaufgabe des Säuglings —
Der Säugling will in seinen Akten verstanden werden — Gewöhnungen — Keine Folge von Erstmaligkeiten, 
keine Addition von psychisch Elementarem — Gliederung des eigenen Organismus — 
Unterscheidung seiner eigenen Zustände — Die Sinnesgebiete — Gegenstandsgleichgültigkeit —
Phase als spezifische Haltung.

Kapitel III: Das Kleinkind, die zweite Phase. 50

Phasenübergänge — Spielzeug — Gegenstände der Umgebung — Mein Körper im Verhältnis zu den Gegenständen — Keine Objektivierung — 
Lallmonologe — Sprechakte — Keine bloßen Benennungen — Sprechen als zuordnende Sinngebung — Urteilen und Begreifen — Bildbetrachtung — 
Fabulieren — Wirklichkeit — Phasenhaltung als Fragehaltung — Illusionsspiele — Eitelkeit — Ichzentriertheit — Größenerfassung — Vereinzelung.

Kapitel IV: Das Kleinkind, die dritte Phase der Entwicklung. 78

Kombination — Warumfragen — Kettenfragen — Ichzentriertheit — Lagebeziehungen — Raumsucher — 
Sich erinnern — Differenzierung von Zusammenhängen als Generalaufgabe — Spielzeiten — Kinderzeichnung — Phantasieren — 
Unterschied zwischen Wirklichkeit und Nichtwirklichkeit — Akte der Setzung — 
Recht des Gegenstandes — Kombinationen im Sprechen — Wille und Wollen — Trotzalter — 
Wille und wollen machen — Wollen und dürfen — Wollen und Motivieren — Wollen als Korrelat des Sollens — 
Die Kindergartenfrage — Schuld, Lüge — Keine Objektivierung — Verlangen nach eigenen Aufgaben.

Kapitel V: Die Phase der Schulfähigkeit. 108

Methodologisches — Verhältnis zum Erwachsenen — Übersicht über die drei ersten Phasen — Das Zeitproblem — Das Verhältnis zwischen Zeitpunkten — 
Das Ich als Einheit zwischen Gegenwart und Verlauf — Präsenz — Der Aufgabenbegriff — Aufgabenwissen — Setzung des Endes mit dem Anfang — 
„Vorsicht" — Keine Objektivierung — Berufswünsche — Ich will, ich muß — Deutung der Wirklichkeit —
Gegenstandsgleichgültigkeit und Du-Gleichgültigkeit — Aufgabengemeinschaft — Autorität der Eltern — Gleichsinnigkeit ihrer Haltung als Forderung.

Kapitel VI: Die Phase der vollen Kindheit als Wende der Entwicklung. 132

Objektivierung als Aufgabe — Der Unterschied zwischen Wirklichkeit und Nichtwirklichkeit in seiner Abwandlung — 
Verhältnis zwischen Sachlichem und Sittlichem — Die Aktmannigfaltigkeit wird ihren Inhalten gemäß betrachtet — Das Suchen des Neuen — 
Sammelei — Technisches — Sprache — Die Wirklichkeit des Vergangenen und des Zukünftigen — Neuer Standort des eigenen Ich — 
Selbstbewußtsein — Das Ich, die Eltern als Wirklichkeit — Selbstbewußtsein: Junge und Mädchen — 
Gegenüberstellung der vergangenen und der zukünftigen Phase mit der jetzigen — Bild des Vollkindes.

Kapitel VII: Die Vorpubertät. 158

Reifejahre — Vorpubertät und Pubertät — Wert und Wertung — Kritische Haltung — Wertung und Leistung — Richtung auf das Psychische — 
Motive — Frühkindliche Phasen und Jugendphasen im Vergleich — Wahrnehmung und Wertung — Verhältnis der Akte untereinander, ihre Bindung an das Ich — 
Das Sittliche — Motiv und Argument — Charakter — Verständnis für Geschichte — Objekthinwendung und Akthinwendung — Flegeljahre — 
Phasenunterschiede am Filmbeispiel — Sprechen als Leistung — Körperliche Behinderungen — Entgleisungen des Jugendlichen — Der Beispielsucher.

Kapitel VIII: Die Pubertät. 206

Eigentümlichkeit der Endphase — Pubertierender und Erwachsener — meam rem ago — 
Nicht/verstehen und Nichtverstandenwerden — Sehnsucht — Tagebuch, Lektüre — Empfindlichkeit — Vollkommenheit und Ideal — 
Beispiel und Ideal — Liebe — Ideal und Wirklichkeit — Schwärmerei — Das Unendliche — Schwärmerei für Natur und Kunst — 
Das Religiöse — Ebenbildlichkeit Gottes — „Drüsen als Reize“ — Das Erlebnis des Sexuellen — Abwertigkeiten in der Sinnlichkeit —
Pubertät ist keine Krisenzeit — Der Pubertierende als Gottsucher — Endphase als Synthesis aller Phasen — 
Das Erwachsensein — Neue Fragestellung für die „Entwicklung" des Erwachsenen.

Kapitel IX: Schlußbetrachtung. 252

Invarianten der Phasen und ihre Funktionen — Methodologisches zum Problem der Psychologie — 
Analyse und Geltungsbindung — Typologie und psychische Entwicklung — 
Psychologie und Theorie der Persönlichkeit — Charakter, Grundsatzsubjekt — Neue Fragen.

Namen- und Sachregister. 263